BIBLIOTECA VIRTUAL "CARLOS CUETO FERNANDINI": Bibliotecas escolares

martes, 14 de mayo de 2024

Invertir en bibliotecas escolares y bibliotecarios para mejorar los resultados de la alfabetización

Center for American Progress. «Investing in School Libraries and Librarians To Improve Literacy Outcomes», 18 de abril de 2024. https://www.americanprogress.org/article/investing-in-school-libraries-and-librarians-to-improve-literacy-outcomes/.

El papel de las bibliotecas y bibliotecarios escolares es fundamental para revertir los bajos puntajes en las evaluaciones de lectura. Sin embargo, estos recursos a menudo se consideran un lujo en lugar de una parte esencial del sistema educativo público. Más de 50 años de investigación respaldan la idea de que los estudiantes con acceso a bibliotecas escolares bien dotadas y a bibliotecarios certificados tienen un mejor rendimiento académico. A pesar de esto, desde el año 2000 ha habido una disminución del 20% en los puestos de bibliotecarios escolares en Estados Unidos, lo que equivale a 10.000 bibliotecarios menos en todo el país. Se ha observado una correlación positiva entre programas de bibliotecas escolares sólidos y el logro estudiantil, incluso cuando se incluye el estatus socioeconómico.

Los datos muestran que la presencia de un bibliotecario de tiempo completo está asociada con un aumento en los puntajes de lectura avanzada. Los estudiantes de grupos vulnerables, como aquellos de minorías raciales o con discapacidades, se benefician especialmente de las bibliotecas escolares bien equipadas. Es necesario aumentar la financiación para las bibliotecas escolares y exigir la presencia de bibliotecarios certificados a tiempo completo en cada escuela. Además, las definiciones de los bibliotecarios escolares en las encuestas federales deben actualizarse para reflejar las certificaciones estatales. Integrar las bibliotecas escolares como indicadores de rendimiento en los planes de rendición de cuentas estatales también puede proporcionar una visión más completa de su impacto en el logro estudiantil. En conclusión, es fundamental invertir en las bibliotecas escolares y los bibliotecarios para mejorar los resultados educativos y promover una ciudadanía informada y comprometida.

Algunas recomendaciones:

Aumentar la financiación de las bibliotecas escolares: Las bibliotecas escolares a menudo sufren recortes presupuestarios o falta de financiamiento en general, lo que afecta su efectividad. Se propone el «Right to Read Act» para aumentar la financiación federal para las bibliotecas escolares, pero también se insta a los responsables de políticas estatales y locales a aumentar los niveles de financiamiento para garantizar que todas las escuelas tengan acceso a una biblioteca bien equipada y a un bibliotecario certificado.
Exigir la presencia de bibliotecarios escolares: Algunos estados ya requieren que los distritos escolares tengan bibliotecarios certificados en todas sus escuelas, y se observa que los estados emplean más bibliotecarios escolares cuando tienen mandatos al respecto. Se insta a los responsables de políticas a codificar la importancia de los bibliotecarios escolares y garantizar un financiamiento adecuado para sus posiciones.
Actualizar los datos federales de las bibliotecas escolares con definiciones apropiadas: La definición actual de quién califica como bibliotecario escolar utilizada por NCES es obsoleta, lo que puede afectar negativamente la precisión de los datos. Se sugiere actualizar esta definición para garantizar que los bibliotecarios sean certificados por el estado.
Incluir las bibliotecas escolares como indicadores escolares en los planes de rendición de cuentas estatales: Se alienta a los estados a incluir las bibliotecas escolares y los bibliotecarios como indicadores en los paneles de oportunidades de ESSA, así como a agregar indicadores adicionales que hablen sobre la disponibilidad de recursos y servicios de las bibliotecas escolares. Esto permitiría una mejor evaluación de cómo las bibliotecas escolares sirven a los estudiantes y la creación de planes medibles para mejorarlas.

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martes, 23 de agosto de 2022

El Internet de los 70s y 80s.

Memorias de Lima.

23 agosto 2022

MEMORIAS DE LIMA.

Periódico de Ayer.

El Internet de los 70s y 80s.

Hablemos claro. Durante estas dos décadas teníamos un Internet cerca de casa y se llamaba Biblioteca, un lugar donde todos llegábamos a buscar información complementaria de nuestros libros colegiales.

Coquito fue nuestro primer libro, con él aprendimos a leer, su complemento fueron los cuadernos de Caligrafía Palmer, esos en que teníamos que realizar círculos y palotes que eran un dolor de cabeza para todos.

Venciendo traía todo los datos de historia del Perú y la Enciclopedia de Bruño era un perfecto compendio de todas las materias. Nunca llevé Escuela Nueva, pero supe que este y todos los libros anteriores a excepción de Coquito y Caligrafía Palmer pasaban de mano en mano, como lo decía el comercial de Vinifan, de hermanos a primos, a sobrinos y eran los eternos libros, no como ahora que todo se les da masticadito a los escolares.

Las asignaciones que nos mandaban en el Colegio y que al comienzo realizábamos en hojas rayadas oficio y luego a máquina de escribir, nos llevaba a las Bibliotecas distritales, para ello teníamos que sacar primero nuestro carnet, luego en la casa nos decían "ratones de biblioteca", nadábamos entre un sin fin de libros, enciclopedias, textos etc. Se comparaban párrafos, se tomaba nota en un block escolar, luego se pasaba en limpio, pero antes debíamos poner las ideas claras.

Las imágenes las traían las láminas de Huascarán, eran nuestros salvavidas para los que no sabíamos dibujar.

Hoy los "ratones de Biblioteca" hemos sido reemplazados por los "ratones cibernéticos" aquellos que se pasan horas en el celular leyendo o viendo vídeos con los que aprenden más que en nuestra época, aunque el olor a libro viejo no lo cambio por nada.

Los libros escolares han sido nuestro recuerdo del día.

(JAMEA)